INTRODUCCIÓN
Según la Organización Mundial de la salud
(OMS) dice que: “La salud es un estado de
completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de
enfermedad y dolencia” (OMS 2001, p 1). Por otra parte por salud mental la
OMS argumenta que: “Es un estado de
bienestar en el cual el individuo se da cuenta de sus propias actitudes, puede
afrontar las presiones normales de la vida, puede trabajar productiva y
fructíferamente y es capaz de hacer una contribución a la comunidad” (OMS,
2001, p 1). Retomando el concepto tenemos en cuenta que para las personas es
muy importante, tener el equilibrio en las diferentes áreas y que incluye tanto
lo físico, como lo psicológico, lo mental y lo social, como también la
proyección que el individuo tiene y el
interés que tiene, hacia la comunidad y sus problemáticas. Entonces se puede decir, que los individuos tienen un buen
estado de salud, ya que el objetivo es desarrollar en forma integral todos los aspectos de la
vida.
Analizando las trastornos que se presentan
en el siglo XXI, se observa que la comunidad científica en general, se ha
preocupado por profundizar los estudios relacionados con la niñez y la
adolescencia, pero todavía se tienen numerosos
vacíos en la sociedad. Por lo
tanto se hace urgente hacer un llamado de atención, a las enfermedades que ahora son motivo de estudio por
diferentes profesionales, en las áreas de la salud y que son un diagnóstico de
nuestra realidad social y comunitaria.
Encontramos que las alteraciones en la
salud mental, que se presentan en las
escuelas, colegios y el entorno familiar
y colectivo son: El mal trato y
el bullying, Trastornos depresivos, que
llevan a los niños y adolescentes al suicidio, trastornos en la conducta que generan
problemas como el uso y abuso de sustancias psicoactivas, delincuencia juvenil,
problemas interpersonales, ausencia de sexualidad responsable, embarazos a muy
temprana edad en las niñas y adolescentes, enfermedades físicas de transmisión
sexual, trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia, entre otros.
En el Instituto Santa Isabel del municipio
de Dosquebradas, una de las principales problemáticas encontradas es el matoneo
o bullying, ya que según Avilés y
Monjas (2005) el bullying está
determinado por los actos de intimidación y de victimización entre
pares, consistentes en maltratar (psicológica o físicamente) a compañeros o
iguales, con palabras humillantes, burlas, apodos, ignorarlo o excluirlo,
patear, pegar empujar e incluso amenazar; esparcir rumores o mentiras e incitar
a otros a que sean rudos. Y que genera consecuencias muy graves en el niño y
adolescente, ya que el infante se aísla por la humillación social y puede
producir con el tiempo, enfermedades psicosomáticas como la ansiedad,
autolesión, depresión, deserción escolar y en casos extremos el suicidio.
Por este motivo, se debe adquirir
conciencia de la necesidad de la urgente
participación de los padres de familia y los profesores de las escuelas
y colegios, que están directamente vinculados con los niños y adolescentes.
Como también que se gestionen políticas de carácter comunicativo, educativo y
formativo, desde los sitios de enseñanza
que ayuden a detectar, prevenir y
controlar todas las problemáticas de nuestros infantes. Según Daza
(2010), la educación comunicativa apunta
hacia el énfasis del carácter comunicativo
de todo proceso educativo, o sea
concebir la educación como un proceso
permanente, de comunicación dialógica y
participativa en la producción colectiva de conocimientos, en el
inter-aprendizaje comunitario. (p.233). Por consiguiente, es necesario que en las estrategias de
promoción y prevención del problema, se aplique la educomunicación y se
desarrolle un proceso de interacción con el estudiante, para que participe exponiendo sus puntos de vista y al
mismo tiempo, contribuya a dar solución a la problemática que se presenta en la
institución.
5.1.3.1. Talleres
formativos para adolescentes:
-Taller 1: Temores y esperanzas.
-Taller 2: ¿Cómo soy yo? ¿Cómo me ven
los demás? Y ¿Cómo quisiera ser?
5.1.3.2. Talleres para los
padres de familia:
-Taller 1: Familia y educación.
-Taller 2: ¿Sabemos comunicarnos?
-Factores de protección y vulnerabilidad para la salud mental.
-Características biopsicosociales de los niños y adolescentes.
-Indicadores de riesgo, en niños y adolescentes en la problemática del bullying.
1.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
El bullying es una manifestación de violencia, entre
pares en un ambiente escolar, en los cuales se evidencian diferentes dominios
de poder del victimario hacia la víctima con diferentes hostigamientos, que van desde lo físico hasta lo psicológico
y que con el tiempo, pueden producir consecuencias funestas como la muerte.
Desde los enfoques que se han desarrollado en el curso una de las estrategias
que se debe implementar según Martínez (s.f), la educomunicación tiene como
principal meta lograr ciudadanos responsables y participativos, con capacidad
crítica, creadores en común de soluciones de los problemas, que cuestionen la
información que reciben, que informen, opinen, se procuren sus propias fuentes
de información y que las comparen con la que genera el poder mediático. Siendo
la problemática del bullying un punto de
partida, se debe trabajar con
estudiantes, profesores y padres de familia realizando un análisis crítico de
su contexto y que diseñen propuestas,
nuevos caminos y métodos, para establecer en el ente educativo un clima
sano de convivencia social, tolerancia y respeto.
2. PROPÓSITO DEL ESTUDIO
La propuesta es importante porque permite
promover la convivencia social y la
tolerancia, prevenir consecuencias
graves con los casos de bullying, en el
Instituto Santa Isabel en el municipio de Dosquebradas. El estudio atiende la
necesidad de promover, los valores, el respeto por los derechos humanos, la
resolución pacífica de problemas y la igualdad entre hombres y mujeres a través
de las técnicas de educomunicación.
3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Qué
métodos de educomunicación se pueden aplicar, para mejorar la problemática del
Bullying en el Instituto Santa Isabel,
en el municipio de Dosquebradas?
4. TÉCNICA PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA
La propuesta de intervención en los casos
de matoneo o bullying, está dirigida a una población de estudiantes del Instituto Santa Isabel, de los grado 10º. y
11º, de bachillerato. Y se tomará una muestra representativa de 35
personas de ambos sexos, que tienen edades entre los 15 y los 18 años. El objetivo de la propuesta es
el de brindar información y
capacitación, a través de la educomunicación acerca de los factores causales y
consecuencias acerca del tema del Matoneo, con talleres de sensibilización que busquen
crear conciencia acerca de los efectos negativos, que tiene el matoneo a nivel
individual y colectivo y la importancia de solucionar los conflictos o
diferencias a través del diálogo y la convivencia. Estos talleres van dirigidos a varios
grupos de personas: docentes, padres de familia y los estudiantes, ya que todos los integrantes de estos grupos
forman parte activa de la situación, ya sea como observadores o como actores
del problema. Por lo tanto la problemática se debe abordar desde todos los
frentes, para que en conjunto se tenga una información adecuada y asertiva, que
ayude a prevenir o controlar el problema.
5. METODOLOGÍA
La Metodología de trabajo va orientada
hacia la capacitación, con la dinámica de educomunicación en la aplicación de talleres informativos relacionados con el
Bullying y matoneo escolar, analizando con los grupos de personas, profesores,
estudiantes y padres de familia, las causas y consecuencias del matoneo, cuáles
son los comportamientos de los agresores y las víctimas, las medidas de
prevención y control que se pueden tener en dichos problemas.
En estos talleres es importante realizar
dinámicas que busquen socializar el tema y también, entre todos encontrar
mecanismos de control y solución para evitar la violencia escolar. Además
contar con la participación de profesores, estudiantes y padres de familia,
para que todos en conjunto formen redes
encargadas de detectar y tratar el problema. La idea es que estos grupos
sean autónomos para saber qué plan de acción pueden utilizar para estas
situaciones, evitando que el problema se profundice con el tiempo.
La propuesta para la atención, promoción y
prevención para la salud mental, debe estar dirigida a tres sectores: Colegio
(Instituto de Santa Isabel), profesores y padres de familia. Se logra desarrollando habilidades a
través de talleres que fortalecen la educación y la comunicación con diferentes temáticas, aprendizaje de
habilidades sociales para determinar los problemas psicológicos y mentales a
tiempo, apoyo en las situaciones adversas en las que se presenten los
trastornos psicológicos de manera que se puedan abordar a tiempo. Por otra parte, es necesario formar una red de apoyo
conformada por padres de familia, profesores y estudiantes, para que reunidos
puedan analizar las problemáticas más importantes de su comunidad de la
siguiente manera:
1.
Determinar las necesidades de su comunidad, ya que cada espacio tiene
situaciones totalmente diferentes a los otros lugares, por lo tanto las
personas que conviven en dichos sectores son los que pueden reconocer cuáles
son las temáticas, que se deben trabajar en forma prioritaria.
2.
Desarrollar un plan de trabajo que explique
las actividades que se van a realizar, los recursos que se necesitan, el
recurso humano mediante el apoyo profesional y un cronograma específico.
3. El
plan de trabajo se debe presentar a la comunidad en general (padres de familia,
profesores y estudiantes), para hacer las modificaciones respectivas sí es el
caso.
4. Las
actividades educativas de concientización de las problemáticas de salud mental
en los niños y adolescentes, deben ser participativas y prácticas y deben estar
soportadas bajo las bases psicológicas con los conceptos del Conductismo, la
Gestalt, el planteamiento sistémico, humanista, cognitivo-conductual, para
profundizar los conocimientos teórico-prácticos y la aplicación de la educación
y la comunicación con actividades como: “el
video-foro, las dramatizaciones y la elaboración de una página web con todos
los participantes”, este último como recurso educativo, comunicativo y
formativo para todas las personas que la deseen consultar.
5.1. Recursos:
5.1.1. Recurso Humano: Se
requieren profesionales en todas las áreas como: Psicología, Pedagogía Reeducativa, salud ocupacional, trabajo social y
comunitario. Los profesores y padres de familia.
5.1.2. Recursos Físicos: Aula de
reuniones con buena iluminación y amplitud, computador, video been, materiales
para pintar, dibujar, escribir como: Pinturas, papel, cartón, cinta, tijeras,
pegante, etc.
5.1.3. Actividades para desarrollar: El programa de actividades se debe
presentar en los tres sectores, profesores, padres de familia y estudiantes,
para informarlos acerca de las actividades educativas que se van a realizar, para
que conozcan cuáles son los objetivos y el nivel de impacto que se buscan con
los talleres formativos.
Por otra parte es necesario, antes de
iniciar y después de finalizar la actividad educativa, que los participantes
realicen una encuesta, para determinar
inicialmente cuál es el nivel de conocimientos de los asistentes y sus
expectativas y finalmente para evaluar
cómo se sintieron con el taller, qué aprendieron y qué propuestas de
mejoramiento tienen para los próximos talleres.
-Taller 1: Temores y esperanzas.
Objetivo: Concientizar el grupo, en el
comienzo del proyecto, curso, propuesta, etc., sobre sus motivaciones, deseos y
esperanzas, angustias y temores.
Desarrollo: El facilitador comienza diciendo que seguramente todos
tienen, respecto de la actividad a emprender, temores y esperanzas. En el
ejercicio que harán, todos podrán expresar esos temores y esperanzas, a través
de una hoja de papel escribiendo y
dibujando, luego los participantes se reunirán por parejas y expresarán el uno
al otro, el resultado del ejercicio. Es un
“ejercicio comunicativo”, porque muchas veces para las personas es muy
difícil expresar sus sentimientos en forma verbal y la mejor manera, es
utilizando una hoja de papel. Al mismo tiempo, “el ejercicio de comunicar y transmitir sus pensamientos y sentimientos”,
es una forma también de comunicar y al mismo tiempo de fortalecer la confianza
en el otro.
Como
ejercicio final, se retroalimentará con un “taller educativo” acerca
de la necesidad de identificar en nosotros mismos los miedos y temores, que se
presentan en diferentes circunstancias de la vida.
Objetivo: Permite expresar la actitud
emocional y valorativa hacia el yo, referir los ideales como modelos
intencionales de conductas, de modos de vida, cualidades humanas y otras
elaboraciones personales desde las referencias y vivencias más significativas
estimadas.
Desarrollo: Para facilitar la expresión
de vivencias y sentimientos personales auténticos se estructura el ejercicio a
través de una dramatización, se recomienda usar la forma habitual de los
muebles y lugares que ocupan los integrantes en las actividades que realizan,
en el lugar donde permanece el grupo para realizar sus actividades
fundamentales. Al final el grupo se reúne en mesa redonda y comparte y comunica
sus apreciaciones, en cuanto al
ejercicio de ¿Cómo
soy yo? ¿Cómo me ven los demás? y ¿Cómo
quisiera ser?
-Taller 3: Qué es el bullying, factores causales, consecuencias y
medios de prevención y control.
Objetivo: Profundizar en el tema del
bullying y que los estudiantes debatan en forma crítica acerca del tema,
reconociendo los aspectos negativos del problema y cómo pueden solucionarlo.
Desarrollo: Se realiza una “actividad educomunicativa a través del “video-foro”, proyectando
una película relacionada con el bullying, en la que se genera una discusión en cuanto al problema
y se propone que mecanismos prácticos, se pueden plantear para prevenir y/o controlar
el problema, además se les propone cómo pueden crear redes que puedan ayudar, en la atención de estudiantes que son víctimas
del bullying.
-Taller 1: Familia y educación.
Objetivo: Dar a conocer la educación como tarea
fundamental de la familia, su valor en el momento actual y la necesidad de
dedicar el tiempo necesario, para
capacitarse en la maravillosa tarea de ser educadores de sus hijos.
Ambientación:
Dinámica: El lazarillo. El grupo
se divide por parejas. Una de las personas se venda los ojos y actúa como
ciego, la otra será su lazarillo. Cuando todos estén preparados, esperando la
señal del orientador, el lazarillo se desplazará por el salón guiando al ciego
por unos minutos, luego invertir los papeles.
Terminada
la experiencia se hace una retroalimentación a partir de estas preguntas: ¿Cómo
se sintieron interpretando al ciego? ¿Cómo se sintieron en el papel de
lazarillos? ¿En qué ocasiones los padres son ciegos y lazarillos respecto a sus
hijos?
Objetivo:
Descubrir
la importancia del diálogo en el proceso de acercamiento y comprensión mutua
entre padres e hijos. Audición o lectura de la canción «No Basta» de Franco De
Vita.
Presentación del tema:
1. Entrega individual del
cuestionario: «Para dialogar»
2. Formar grupos de seis
personas
3. Exposición del análisis
individual
4. Formular conclusiones.
Plenaria: Cada
grupo comparte sus conclusiones.
Compromiso:
Escriba
dos propósitos para mejorar la comunicación en su hogar.
Evaluación:
En una
hoja de papel periódico los grupos elaboran un “símbolo” que represente el objetivo de la reunión, una persona del
grupo lo explica. Es un método comunicativo y educativo, porque a través de los símbolos, las personas pueden
expresar y comunicar lo que piensan acerca del tema.
-Taller 3: Qué es el bullying, factores causales, consecuencias y
medios de prevención y control.
5.1.3.3. Talleres para los
docentes:-Factores de protección y vulnerabilidad para la salud mental.
-Características biopsicosociales de los niños y adolescentes.
-Indicadores de riesgo, en niños y adolescentes en la problemática del bullying.
5.1.3.4. Sesión Conjunta:
Finalmente se hacen grupos mixtos
(formados por adolescentes, profesores y padres y madres, de máximo 10
personas), para exponer los puntos de vista encontrados, se realiza un debate
y las conclusiones obtenidas en cuanto a
la problemática del bullying en la
institución, los factores de riesgo para los niños y adolescentes, los factores de protección y las medida de
prevención y control que se puede tener en caso dado, se detecte la situación en algunos de los
niños y adolescentes. Esto se plasma en
un formato audiovisual, que puede ser utilizado por la comunidad para realizar
futuras tareas de promoción y prevención del bullying. Esta es una buena
técnica educativa y comunicativa, que permite integrar los aprendizajes
adquiridos por todos los grupos hijos, padres y docentes. Por
otra parte, es importante que como producto de las actividades se pueda
establecer una red integrada por los profesores, padres de familia y
estudiantes, que ayuden a brindar soporte en la problemática central el
bullying, al mismo tiempo “crear una página web informativa”, que ayude a divulgar cada uno de los
contenidos estudiados y analizados por todas las personas participantes del
programa.
6. CRONOGRAMA
Actividades
|
Mayo
|
Junio
|
1. Presentación de la propuesta para la atención, prevención y control
del bullying, para la infancia y la adolescencia.
|
4 al 11
|
|
2. Coordinación con equipo docente y la dirección para el desarrollo de
las actividades educativas.
|
12 al 18
|
|
3. Talleres de educación y comunicación, para los niños y
adolescentes.
|
19 al 25
|
|
4. Talleres de educación y comunicación, para los padres de
familia.
|
26 al 29
|
|
5. Talleres de educación y comunicación, para los docentes.
|
1 al 5
|
|
6. Evaluación del proyecto de prevención y control del
bullying en el Instituto Santa Isabel, en el municipio de Dosquebradas.
|
8 al 12
|
|
7. Creación de redes de apoyo, conformadas por profesores, padres de
familia y estudiantes.
|
15 al 22
|
7. LIMITACIONES
Dentro de las limitaciones que tiene la
propuesta, está en cuanto a la asistencia por parte de los padres de familia,
ya que muchos de ellos no asisten a los talleres o escuela de padres, con
regularidad porque no existe en los padres de familia la apropiación de las
problemáticas de sus hijos. En varios casos asisten, cuando es de fuerza mayor
cuando existe una sanción, que la institución hace a los estudiantes y los
padres de familia, se ven obligados a asistir. Entonces la situación afectaría
para realizar un trabajo integral con estudiantes, docentes y padres de
familia. En los otros aspectos, existe la disposición de las directivas del
lugar educativo y de los estudiantes también.
8. IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA
Los
beneficiarios de la presente propuesta son:
Comunidad: La propuesta es importante
para la comunidad, se disminuye el nivel de violencia que se presenta en el
sector que empieza muchas veces en el núcleo familia y que se replica en las
instituciones educativas. Cuando se impacta con una propuesta en una de las
áreas, se disminuye el grado de violencia entre pares, los conflictos, los
problemas de comunicación asertiva y los negativos manejos de poder.
Comunidad académica: La
propuesta genera beneficios a la comunidad educativa, porque integrando la
educación, la comunicación y la participación de todos los actores, se puede
controlar el problema del bullying y avanzar en la convivencia social, la
tolerancia y el respeto en un grupo educativo.
Grupos de investigación: Para los
estudiantes que elaboran la propuesta, brinda un conocimiento teórico-práctico,
porque permite desarrollar competencias en el trabajo con grupos de
estudiantes, de padres de familia y docentes, desde los enfoques psicológicos
cognitivo-conductual, humanista y sistémico.
Permitiendo que con la propuesta, se desarrollen nuevas estrategias de
solución ante la problemática del bullying.
9.
APÉNDICES
Carta de permiso, para realizar la propuesta de
investigación
Ciudad y fecha:
Señor:
Ciudad:
REF:
Solicitud de autorización para realizar intervención con los estudiantes y la
familia en (nombre de comunidad, barrio e institución).
Por medio de la presente hago a
Usted(es) la presentación del estudiante ___________________________ con código
_________ quien se encuentra matriculado(a) en el Programa de Psicología de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, CEAD __________
En su proceso de formación el (la)
estudiante está realizando el curso de Comunicación y Educación, bajo la dirección del Tutor (nombre del Tutor
del campus virtual), y como complemento debe hacer contacto con una institución
educativa, para desarrollar un trabajo práctico, para una Propuesta de
Comunicación y Educación, y hacer el
desarrollo de la misma.
El (la) estudiante, ha elegido su (nombre de
institución) para la aplicación de los contenidos de
este curso académico durante los meses de Mayo y Junio, frente a lo cual solicito a Usted(es) se
estudie la posibilidad de autorizar el desarrollo de las acciones establecidas,
en las guías de trabajos para la ejecución de este trabajo práctico.
Agradezco
su atención prestada.
Atentamente,
Director Curso Académico
(Original
Firmado)
Compañera Mery Carolina, El bullying o matoneo, se ha convertido en una problemática social con gran crecimiento en nuestro medio y aún más en las instituciones educativas, donde desafortunadamente se ven reflejados los principios, valores y secuelas de maltrato vivenciados en el entorno más cercano de cada individuo, la familia. Por tal razón y según el componente conceptual emitido por la OMS que presenta en su propuesta creo que es una problemática a la que le urge medidas de control innovadoras y proactivas.
ResponderEliminarLa educomunicación por lo tanto es una herramienta grandiosa para abordar dicha problemática ya que como lo mencione en aportes anteriores y trayendo a colación el argumento de Patricia López, la educomunicación “el motor que permite las relaciones entre los seres humanos, transmite conocimiento, forma ciudadanos, construye tejido social, contribuye a los procesos que están desarrollando las comunidades, las personas, las organizaciones, las instituciones, así como afianzar los modelos de desarrollo, para contribuir a mejorar su calidad de vida y para resolver sus necesidades” (López, 2011).
Con respecto a la técnica que propone, pienso que como estudiantes de psicología tenemos una gran ventaja, porque tenemos la posibilidad de emplear intervenciones psicosociales en determinados contextos como complemento de la educomunicación, es decir, en mi opinión, podemos ser multidisciplinares al vincular la psicología con la educomunicación, ya que la intervención psicosocial brinda unos espacios de interacción muy interesantes para todos los actores donde pueden expresarse y propiciar una comunicación positiva que genere grandes cambios sociales. Sin embargo es fundamental tener en cuenta que la comunicación debe tener prelación en el ejercicio, ya que se puede caer en el error de dictar talleres simplemente y perder la perspectiva de la interacción de todos los actores de la comunidad, es decir, es necesario propender siempre la creación de espacios que reconozcan la expresión de sentimientos, emociones y vivencias de los participantes para que se genere una comunicación dual que permita la construcción de la comunidad, la solución de la problemática y el cambio social.
Mery Carolina, el Bullyng o matoneo escolar, es un fenómeno que siempre a existido en el interior de los claustros educativos de nuestro país y cerca a su entorno, lo que ocurre es que con el paso de los años esta problemática que infortunadamente ya ha cobrado sus víctimas en Colombia por la presión y el asedio permanente a que son sometidos quienes lo padecen, se ha ido visibilizando y se ha convertido en materia de investigación para tratar de erradicarlo, como lo propone en su estrategia usted Mery Carolina.
ResponderEliminarLa propuesta de los talleres, en los que se involucra a la comunidad estudiantil, a los docentes,a los padres de familia y a los profesionales de las áreas que tienen relación directa con la problemática para entre todos buscar opciones de solución me parece acertada, desde el punto de vista como usted la enfoca: como una "Acción Preventiva" antes que "Correctiva", porque de nada valdría como se suele decir popularmente, llorar sobre la leche derramada.
La ampliación del diálogo constructivo como usted lo propone en los talleres, capacitaciones, trabajos de sensibilización y toma de conciencia entre los actores sociales relacionados con el bullyng, supone la formación de ciudadanos que pasen de la linea de confort a asumir una actitud pro activa y que entiendan, pero a la vez enarbolen como bandera el valor del respeto por la diferencia, por la dignidad de sus semejantes como seres humanos y no como sujetos suceptibles de ser vulnerados.
Es de suyo también fundamental como lo contempla usted dentro de su propuesta, la conformación de ese frente común del que hacen parte estudiantes, docentes y padres de familia para enfatizar en la toma de conciencia sobre los efectos negativos del problema y su incidencia social, para atacarlo de raíz, porque así se construye ciudadanía concibiendola con el propósito de formar sujetos con visión crítica de la sociedad en que se desenvuelven y dentro de su rol dentro de ella, para que apoyados en sus competencias comunicativas se conviertan en protagonistas de los cambios en los comportamientos de agresión y conflictos.
Yo le sugeriría con respeto que depurara un poco el número de actividades que pretende llevar a cabo, porque infortunadamente la gran limitante en la mayoría de estos casos es el la falta de tiempo de que disponen los padres para comprometerse con el proceso y esa si es una verdadera lastima porque su aporte es definitivo para el éxito de la estrategia.