Propuesta 3

Propuesta elaborada por: Mery Carolina Ruiz Rosero

INTRODUCCIÓN

     Según la Organización Mundial de la salud (OMS) dice que: “La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de enfermedad y dolencia” (OMS 2001, p 1). Por otra parte por salud mental la OMS argumenta que: “Es un estado de bienestar en el cual el individuo se da cuenta de sus propias actitudes, puede afrontar las presiones normales de la vida, puede trabajar productiva y fructíferamente y es capaz de hacer una contribución a la comunidad” (OMS, 2001, p 1). Retomando el concepto tenemos en cuenta que para las personas es muy importante, tener el equilibrio en las diferentes áreas y que incluye tanto lo físico, como lo psicológico, lo mental y lo social, como también la proyección que el individuo tiene  y el interés que tiene,  hacia  la comunidad y sus problemáticas.  Entonces se puede   decir, que los individuos tienen un buen estado de salud, ya que el objetivo es desarrollar  en forma integral todos los aspectos de la vida.

     Analizando las trastornos que se presentan en el siglo XXI, se observa que la comunidad científica en general, se ha preocupado por profundizar los estudios relacionados con la niñez y la adolescencia, pero todavía se tienen numerosos  vacíos en la sociedad.  Por lo tanto se hace urgente hacer un llamado de atención, a las enfermedades  que ahora son motivo de estudio por diferentes profesionales, en las áreas de la salud y que son un diagnóstico de nuestra realidad social y comunitaria.

     Encontramos que las alteraciones en la salud mental,  que se presentan en las escuelas, colegios y el entorno familiar  y colectivo son:  El mal trato y el bullying,  Trastornos depresivos, que llevan a los niños y adolescentes al suicidio,  trastornos en la conducta que generan problemas como el uso y abuso de sustancias psicoactivas, delincuencia juvenil, problemas interpersonales, ausencia de sexualidad responsable, embarazos a muy temprana edad en las niñas y adolescentes, enfermedades físicas de transmisión sexual, trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia, entre otros.

     En el Instituto Santa Isabel del municipio de Dosquebradas, una de las principales problemáticas encontradas es el matoneo o bullying, ya  que según Avilés y Monjas  (2005) el bullying está determinado por  los  actos de intimidación y de victimización entre pares, consistentes en maltratar (psicológica o físicamente) a compañeros o iguales, con palabras humillantes, burlas, apodos, ignorarlo o excluirlo, patear, pegar empujar e incluso amenazar; esparcir rumores o mentiras e incitar a otros a que sean rudos. Y que genera consecuencias muy graves en el niño y adolescente, ya que el infante se aísla por la humillación social y puede producir con el tiempo, enfermedades psicosomáticas como la ansiedad, autolesión, depresión, deserción escolar y en casos extremos el suicidio.

          Por este motivo, se debe adquirir conciencia de la necesidad de la urgente  participación de los padres de familia y los profesores de las escuelas y colegios, que están directamente vinculados con los niños y adolescentes. Como también que se gestionen políticas de carácter comunicativo, educativo y formativo, desde los sitios de enseñanza  que ayuden a detectar, prevenir y  controlar todas las problemáticas de nuestros infantes. Según Daza (2010), la educación comunicativa  apunta hacia  el énfasis del carácter  comunicativo  de todo proceso educativo,  o sea concebir la educación  como un proceso permanente, de comunicación dialógica   y participativa  en la producción  colectiva de conocimientos, en el inter-aprendizaje comunitario. (p.233). Por consiguiente,  es necesario que en las estrategias de promoción y prevención del problema, se aplique la educomunicación y se desarrolle un proceso de interacción con el estudiante, para que  participe exponiendo sus puntos de vista y al mismo tiempo, contribuya a dar solución a la problemática que se presenta en la institución. 

1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 

      El bullying  es una manifestación de violencia, entre pares en un ambiente escolar, en los cuales se evidencian diferentes dominios de poder del victimario hacia la víctima con diferentes hostigamientos,  que van desde lo físico hasta lo psicológico y que con el tiempo, pueden producir consecuencias funestas como la muerte. Desde los enfoques que se han desarrollado en el curso una de las estrategias que se debe implementar según Martínez (s.f), la educomunicación tiene como principal meta lograr ciudadanos responsables y participativos, con capacidad crítica, creadores en común de soluciones de los problemas, que cuestionen la información que reciben, que informen, opinen, se procuren sus propias fuentes de información y que las comparen con la que genera el poder mediático. Siendo la problemática del bullying  un punto de partida,  se debe trabajar con estudiantes, profesores y padres de familia realizando un análisis crítico de su contexto y que diseñen propuestas,  nuevos caminos y métodos, para establecer en el ente educativo un clima sano de convivencia social, tolerancia y respeto. 

2. PROPÓSITO DEL ESTUDIO

      La propuesta es importante porque permite promover la convivencia social  y la tolerancia, prevenir  consecuencias graves con los casos de bullying,  en el Instituto Santa Isabel en el municipio de Dosquebradas. El estudio atiende la necesidad de promover, los valores, el respeto por los derechos humanos, la resolución pacífica de problemas y la igualdad entre hombres y mujeres a través de las técnicas de educomunicación. 

3. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

      ¿Qué métodos de educomunicación se pueden aplicar, para mejorar la problemática del Bullying en el Instituto Santa Isabel,  en el municipio de Dosquebradas?

4. TÉCNICA PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA

      La propuesta de intervención en los casos de matoneo o bullying, está dirigida a una población de estudiantes del  Instituto Santa Isabel, de los grado 10º. y 11º,  de bachillerato.   Y se tomará una muestra representativa de 35 personas de ambos sexos, que tienen edades entre los 15  y los 18 años. El objetivo de la propuesta es el de brindar  información y capacitación, a través de la educomunicación acerca de los factores causales y consecuencias acerca del tema del Matoneo, con talleres de sensibilización que busquen crear conciencia acerca de los efectos negativos, que tiene el matoneo a nivel individual y colectivo y la importancia de solucionar los conflictos o diferencias a través del diálogo y la convivencia.       Estos talleres van dirigidos a varios grupos de personas: docentes, padres de familia y los estudiantes,  ya que todos los integrantes de estos grupos forman parte activa de la situación, ya sea como observadores o como actores del problema. Por lo tanto la problemática se debe abordar desde todos los frentes, para que en conjunto se tenga una información adecuada y asertiva, que ayude a prevenir o controlar el problema.

5. METODOLOGÍA 

     La Metodología de trabajo va orientada hacia la capacitación, con la dinámica de educomunicación en la aplicación  de talleres informativos relacionados con el Bullying y matoneo escolar, analizando con los grupos de personas, profesores, estudiantes y padres de familia, las causas y consecuencias del matoneo, cuáles son los comportamientos de los agresores y las víctimas, las medidas de prevención y control que se pueden tener en dichos problemas.

     En estos talleres es importante realizar dinámicas que busquen socializar el tema y también, entre todos encontrar mecanismos de control y solución para evitar la violencia escolar. Además contar con la participación de profesores, estudiantes y padres de familia, para que todos en conjunto formen redes  encargadas de detectar y tratar el problema. La idea es que estos grupos sean autónomos para saber qué plan de acción pueden utilizar para estas situaciones, evitando que el problema se profundice con el tiempo.

     La propuesta para la atención, promoción y prevención para la salud mental, debe estar dirigida a tres sectores: Colegio (Instituto de Santa Isabel),  profesores  y padres de familia.      Se logra desarrollando habilidades a través de talleres que fortalecen la educación y la comunicación  con diferentes temáticas, aprendizaje de habilidades sociales para determinar los problemas psicológicos y mentales a tiempo, apoyo en las situaciones adversas en las que se presenten los trastornos psicológicos de manera que se puedan abordar a tiempo.      Por otra parte,   es necesario formar una red de apoyo conformada por padres de familia, profesores y estudiantes, para que reunidos puedan analizar las problemáticas más importantes de su comunidad de la siguiente manera:

1. Determinar las necesidades de su comunidad, ya que cada espacio tiene situaciones totalmente diferentes a los otros lugares, por lo tanto las personas que conviven en dichos sectores son los que pueden reconocer cuáles son las temáticas, que se deben trabajar en forma prioritaria. 

2. Desarrollar un plan de trabajo que explique  las actividades que se van a realizar, los recursos que se necesitan, el recurso humano mediante el apoyo profesional y un cronograma específico.

3. El plan de trabajo se debe presentar a la comunidad en general (padres de familia, profesores y estudiantes), para hacer las modificaciones respectivas sí es el caso.

4. Las actividades educativas de concientización de las problemáticas de salud mental en los niños y adolescentes, deben ser participativas y prácticas y deben estar soportadas bajo las bases psicológicas con los conceptos del Conductismo, la Gestalt, el planteamiento sistémico, humanista, cognitivo-conductual, para profundizar los conocimientos teórico-prácticos y la aplicación de la educación y la comunicación con actividades como: “el video-foro, las dramatizaciones y la elaboración de una página web con todos los participantes”, este último como recurso educativo, comunicativo y formativo para todas las personas que la deseen consultar. 

5.1. Recursos: 

5.1.1. Recurso Humano: Se requieren profesionales en todas las áreas como: Psicología,  Pedagogía Reeducativa,  salud ocupacional, trabajo social y comunitario. Los profesores y padres de familia. 

5.1.2. Recursos Físicos: Aula de reuniones con buena iluminación y amplitud, computador, video been, materiales para pintar, dibujar, escribir como: Pinturas, papel, cartón, cinta, tijeras, pegante, etc.

5.1.3. Actividades para desarrollar:      El programa de actividades se debe presentar en los tres sectores, profesores, padres de familia y estudiantes, para informarlos acerca de las actividades educativas que se van a realizar, para que conozcan cuáles son los objetivos y el nivel de impacto que se buscan con los talleres formativos.

     Por otra parte es necesario, antes de iniciar y después de finalizar la actividad educativa, que los participantes realicen una encuesta,  para determinar inicialmente cuál es el nivel de conocimientos de los asistentes y sus expectativas  y finalmente para evaluar cómo se sintieron con el taller, qué aprendieron y qué propuestas de mejoramiento tienen para los próximos talleres.

5.1.3.1. Talleres formativos para adolescentes:
-Taller 1: Temores y esperanzas.

Objetivo: Concientizar el grupo, en el comienzo del proyecto, curso, propuesta, etc., sobre sus motivaciones, deseos y esperanzas, angustias y temores.

Desarrollo: El facilitador  comienza diciendo que seguramente todos tienen, respecto de la actividad a emprender, temores y esperanzas. En el ejercicio que harán, todos podrán expresar esos temores y esperanzas, a través de  una hoja de papel escribiendo y dibujando, luego los participantes se reunirán por parejas y expresarán el uno al otro, el resultado del ejercicio. Es un “ejercicio comunicativo”, porque muchas veces para las personas es muy difícil expresar sus sentimientos en forma verbal y la mejor manera, es utilizando una hoja de papel. Al mismo tiempo, “el ejercicio de comunicar y transmitir sus pensamientos y sentimientos”, es una forma también de comunicar y al mismo tiempo de fortalecer la confianza en el otro.

Como ejercicio final, se retroalimentará con un “taller educativo” acerca de la necesidad de identificar en nosotros mismos los miedos y temores, que se presentan en diferentes circunstancias de la vida. 

-Taller 2: ¿Cómo soy yo? ¿Cómo me ven los demás? Y ¿Cómo quisiera ser?

Objetivo: Permite expresar la actitud emocional y valorativa hacia el yo, referir los ideales como modelos intencionales de conductas, de modos de vida, cualidades humanas y otras elaboraciones personales desde las referencias y vivencias más significativas estimadas.

Desarrollo: Para facilitar la expresión de vivencias y sentimientos personales auténticos se estructura el ejercicio a través de una dramatización, se recomienda usar la forma habitual de los muebles y lugares que ocupan los integrantes en las actividades que realizan, en el lugar donde permanece el grupo para realizar sus actividades fundamentales. Al final el grupo se reúne en mesa redonda y comparte y comunica sus apreciaciones,  en cuanto al ejercicio de ¿Cómo soy yo? ¿Cómo me ven los demás?  y ¿Cómo quisiera ser?

-Taller 3: Qué es el bullying, factores causales, consecuencias y medios de prevención y control.

Objetivo: Profundizar en el tema del bullying y que los estudiantes debatan en forma crítica acerca del tema, reconociendo los aspectos negativos del problema y cómo pueden solucionarlo.

Desarrollo: Se realiza una “actividad educomunicativa a través del “video-foro”, proyectando una película relacionada con el bullying, en la que  se genera una discusión en cuanto al problema y se propone que mecanismos prácticos,  se pueden plantear para prevenir y/o controlar el problema, además se les propone cómo pueden crear redes que puedan ayudar,  en la atención de estudiantes que son víctimas del bullying. 

5.1.3.2. Talleres para los padres de familia:
-Taller 1: Familia y educación.

Objetivo: Dar a conocer la educación como tarea fundamental de la familia, su valor en el momento actual y la necesidad de dedicar el tiempo necesario,  para capacitarse en la maravillosa tarea de ser educadores de sus hijos.

Ambientación:

Dinámica: El lazarillo. El grupo se divide por parejas. Una de las personas se venda los ojos y actúa como ciego, la otra será su lazarillo. Cuando todos estén preparados, esperando la señal del orientador, el lazarillo se desplazará por el salón guiando al ciego por unos minutos, luego invertir los papeles.

Terminada la experiencia se hace una retroalimentación a partir de estas preguntas: ¿Cómo se sintieron interpretando al ciego? ¿Cómo se sintieron en el papel de lazarillos? ¿En qué ocasiones los padres son ciegos y lazarillos respecto a sus hijos?

-Taller 2: ¿Sabemos comunicarnos?

Objetivo: Descubrir la importancia del diálogo en el proceso de acercamiento y comprensión mutua entre padres e hijos. Audición o lectura de la canción «No Basta» de Franco De Vita.

Presentación del tema:

1. Entrega individual del cuestionario: «Para dialogar»

2. Formar grupos de seis personas

3. Exposición del análisis individual

4. Formular conclusiones.

Plenaria: Cada grupo comparte sus conclusiones.

Compromiso: Escriba dos propósitos para mejorar la comunicación en su hogar.

Evaluación: En una hoja de papel periódico los grupos elaboran un “símbolo” que represente el objetivo de la reunión, una persona del grupo lo explica. Es un método comunicativo y educativo, porque a través de los símbolos, las personas pueden expresar y comunicar lo que piensan acerca del tema. 

-Taller 3: Qué es el bullying, factores causales, consecuencias y medios de prevención y control. 

5.1.3.3. Talleres para los docentes:
-Factores de protección y vulnerabilidad para la salud mental.
-Características biopsicosociales de los niños y adolescentes.
-Indicadores de riesgo, en niños y adolescentes en la problemática del bullying.

5.1.3.4. Sesión Conjunta:

Finalmente se hacen grupos mixtos (formados por adolescentes, profesores y padres y madres, de máximo 10 personas), para exponer los puntos de vista encontrados, se realiza un debate y  las conclusiones obtenidas en cuanto a la problemática del bullying en  la institución, los factores de riesgo para los niños y adolescentes,  los factores de protección y las medida de prevención y control que se puede tener en caso dado,  se detecte la situación en algunos de los niños y adolescentes. Esto se  plasma en un formato audiovisual, que puede ser utilizado por la comunidad para realizar futuras tareas de promoción y prevención del bullying. Esta es una buena técnica educativa y comunicativa, que permite integrar los aprendizajes adquiridos por todos los grupos hijos, padres y docentes. Por otra parte, es importante que como producto de las actividades se pueda establecer una red integrada por los profesores, padres de familia y estudiantes, que ayuden a brindar soporte en la problemática central el bullying, al mismo tiempo “crear una página web informativa”,  que ayude a divulgar cada uno de los contenidos estudiados y analizados por todas las personas participantes del programa. 

6. CRONOGRAMA

Actividades	Mayo	Junio
1. Presentación de la propuesta para la atención, prevención y control del bullying,   para la infancia y la adolescencia.	4 al 11
2. Coordinación con equipo docente y la dirección para el desarrollo de las actividades educativas.	12 al 18
3. Talleres de educación y comunicación,  para los niños y adolescentes.	19 al 25
4. Talleres de educación y comunicación,  para los padres de familia.	26 al 29
5. Talleres de educación y comunicación,  para los docentes.		1 al 5
6. Evaluación del proyecto de   prevención y control del bullying en el Instituto Santa Isabel, en el municipio de Dosquebradas.		8 al 12
7. Creación de redes de apoyo, conformadas por profesores, padres de familia y estudiantes.		15 al 22

 

7. LIMITACIONES

     Dentro de las limitaciones que tiene la propuesta, está en cuanto a la asistencia por parte de los padres de familia, ya que muchos de ellos no asisten a los talleres o escuela de padres, con regularidad porque no existe en los padres de familia la apropiación de las problemáticas de sus hijos. En varios casos asisten, cuando es de fuerza mayor cuando existe una sanción, que la institución hace a los estudiantes y los padres de familia, se ven obligados a asistir. Entonces la situación afectaría para realizar un trabajo integral con estudiantes, docentes y padres de familia. En los otros aspectos, existe la disposición de las directivas del lugar educativo y de los estudiantes también. 

8. IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA

Los beneficiarios de la presente propuesta son: 

Comunidad: La propuesta es importante para la comunidad, se disminuye el nivel de violencia que se presenta en el sector que empieza muchas veces en el núcleo familia y que se replica en las instituciones educativas. Cuando se impacta con una propuesta en una de las áreas, se disminuye el grado de violencia entre pares, los conflictos, los problemas de comunicación asertiva y los negativos manejos de poder. 

Comunidad académica: La propuesta genera beneficios a la comunidad educativa, porque integrando la educación, la comunicación y la participación de todos los actores, se puede controlar el problema del bullying y avanzar en la convivencia social, la tolerancia y el respeto en un grupo educativo. 

Grupos de investigación: Para los estudiantes que elaboran la propuesta, brinda un conocimiento teórico-práctico, porque permite desarrollar competencias en el trabajo con grupos de estudiantes, de padres de familia y docentes, desde los enfoques psicológicos cognitivo-conductual, humanista y sistémico.  Permitiendo que con la propuesta, se desarrollen nuevas estrategias de solución ante la problemática del bullying.

9. APÉNDICES

Carta de permiso, para realizar la propuesta de investigación

Ciudad y fecha:

Señor:

Ciudad:

REF: Solicitud de autorización para realizar intervención con los estudiantes y la familia en (nombre de comunidad, barrio e institución).

Por medio de la presente hago a Usted(es) la presentación del estudiante ___________________________ con código _________ quien se encuentra matriculado(a) en el Programa de Psicología de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD, CEAD __________

En su proceso de formación el (la) estudiante está realizando el curso de Comunicación y Educación,  bajo la dirección del Tutor (nombre del Tutor del campus virtual), y como complemento debe hacer contacto con una institución educativa, para desarrollar un trabajo práctico, para una Propuesta de Comunicación y Educación,  y hacer el desarrollo de la misma.

El (la) estudiante, ha elegido su (nombre de institución) para la aplicación de los contenidos de este curso académico durante los meses de Mayo y Junio,  frente a lo cual solicito a Usted(es) se estudie la posibilidad de autorizar el desarrollo de las acciones establecidas, en las guías de trabajos para la ejecución de este trabajo práctico.

Agradezco su atención prestada.

Atentamente,                         

Director Curso Académico

(Original Firmado)